Základní škola T. G. Masaryka

Škola systematicky rozvíjí partnerství s obcí a vede žáky k aktivnímu podílu na jejím životě. Ředitelka účelně delegovala kompetence a zapojila pedagogy do řízení školy. Spolupráce učitelů s asistenty pedagoga je vhodně nastavena a využívána k rozvoji všech žáků. Výchovný poradce systematicky a cíleně realizuje kariérové poradenství. Školní psycholožka poskytuje podporu žákům i pedagogům.

K motivování žáků ke čtenářství slouží doporučená četba a vedení záznamů o přečtených knihách. Spolupráce s místními seniory vede žáky k mezigeneračnímu respektu.

Škola organizuje 'Anglický týden' pro 1. i 2. stupeň s účastí rodilých mluvčích, což je vynikající pro rozvoj konverzačních dovedností a odbourávání strachu z mluvení cizího jazyka.

Projekt 'Anglický týden' je doplněn vzdělávacími zájezdy do Anglie, což poskytuje žákům autentickou zkušenost s jazykem a kulturou.

Projekt Plavání: žáci si osvojí základní techniku plavání, naučí se chápat význam plavání pro zdraví a regeneraci sil, naučí se bezpečnému chování v prostorách bazénu a při plavání, osvojí si hygienu při plavání, naučí se poskytnout pomoc tonoucímu.

Projekt Lyžařský výcvikový kurz: žáci si osvojí základní techniku lyžování, naučí se připravit si výstroj a výzbroj na lyžování, osvojí si pravidla bezpečnosti při lyžování, chování na sjezdovkách, v běžecké stopě, organizaci pohybu družstva v různých podmínkách, jízdu na vleku, orientaci v zimní krajině, poznávání výstražných značek, přivolávání pomoci, ošetření poranění v podmínkách zimní přírody, seznámí se s činností a významem horské služby.

S modernizací obou budov proběhla v roce 2018 i rekonstrukce sociálního zařízení, výměna oken, střechy, fasády, vznikla i slunečná terasa a venkovní hřiště. Tyto prostory využíváme v době pěkného počasí ke vzdělávání žáků a k pobytu žáků na čerstvém vzduchu během hlavních přestávek.

Žáci se v průběhu školního roku účastní sportovních soutěží vyhlašovaných Ministerstvem školství a tělovýchovy a řízených Asociací školních sportovních klubů České republiky, které jsou v mnoha případech postupové až na úroveň mistrovství republiky.

Škola systematicky rozvíjí partnerství s obcí a vede žáky k aktivnímu podílu na jejím životě. Výrazný je její podíl školy na kulturním životě obce. Spolupráce s místními seniory vede žáky k mezigeneračnímu respektu.

Ředitelka školy účelně delegovala kompetence a zapojila pedagogy do řízení školy. Ředitelka část řídicích kompetencí vhodně delegovala na svého zástupce a vedoucí vychovatelku družiny. Vytvořila tým koordinátorů jednotlivých činností a přenesla na ně zodpovědnost.

Spolupráce učitelů s asistenty pedagoga je vhodně nastavena a je využívána k rozvoji všech žáků. Působení asistentů pedagoga bylo účinné, efektivně spolupracovali s učiteli při přípravě i v průběhu výuky, měli jasně rozdělené role, částečně se podíleli i na vedení jednotlivých činností. Pomáhali nejen žákům se SVP, ale i ostatním se zvládnutím pro ně náročných dovedností.

Výchovný poradce systematicky a cíleně realizuje kariérové poradenství. Školní psycholožka poskytuje podporu žákům i pedagogům. Ve školním poradenském pracovištěm působí výchovný poradce, školní psycholožka, školní speciální pedagog, výchovný poradce specializující se na kariérové poradenství, metodička prevence rizikového chování vedení školy a třídní učitelé.

Průběh vzdělávání ve školní družině podporuje rozvoj individuality každého účastníka zájmového vzdělávání. Účastníci byli vychovatelkami hodnoceni přiměřeně jejich věku a vhodně byly vysvětlovány souvislosti s reálnými situacemi. Zaznamenána byla potřebná relaxace a činnosti, které účelně rozvíjely klíčové kompetence jednotlivců v souladu s cíli stanovenými v příslušném školním vzdělávacím programu.

Učitelé pomáhají žákům v přípravě na přijímací zkoušky individuálně konzultacemi mimo výuku. Každoročně je většina z nich přijata na školy a do oborů vzdělání dle svého výběru.

Škola dlouhodobě podporuje činnost žákovského parlamentu, v němž žáci aktivně pracují, podílejí se na životě školy a prokazují občanské kompetence.

Dále bylo vzdělávání účelně zaměřeno na rozvoj využívání digitálních technologií. V hodinách cizích jazyků byl kladen důraz na cizojazyčnou komunikaci. V hodině anglického jazyka vyučující příkladně diferencovala metody i učivo ve vztahu k individuálním potřebám žáků. Také v dalších hodinách měli žáci dostatek prostoru pro rozvíjení komunikativních dovedností, což ale ne vždy dostatečně využili. V hodinách českého jazyka a matematiky byla rozvíjena čtenářská gramotnost. Žáci vyhledávali v textu zadané informace a využívali je účelně vzhledem k tématu zadaných úloh. V části hodin českého, anglického a německého jazyka, občanské výchovy vyučující vhodně začlenili práci s výpočetní technikou a vyhledávání informací. Učitelé nebo asistenti pedagoga poskytovali vhodnou podporu žákům, kteří to potřebovali.

Příkladná názornost výuky byla aplikována v hodině zeměpisu a při demonstračním fyzikálním pokusu šíření světla.

Zvýšila tak motivaci pedagogů zkvalitňovat vzdělávání. Rovněž se podařilo motivovat žáky k vyšší účasti na vzdělávání, na akcích reprezentujících školu i na mimoškolních aktivitách a podpořit je v zájmu o účelné trávení volného času. Škola věnuje dostatečnou pozornost motivaci žáků k učení. S ohledem na jejich předpoklady je podporuje v účasti ve vědomostních, sportovních a uměleckých soutěžích a olympiádách. Úspěšně se účastní se nejen jednotlivci, ale i třídní kolektivy.

V hodinách matematiky dostali žáci možnosti vybírat k řešení úlohy různé náročnosti a různého bodového ohodnocení. Rovněž mohli zvolit mezi samostatnou prací a vzájemným učením. Žáci dostali prostor pro vyjádření vlastního názoru na postup řešení, či případnou debatu o něm s učiteli nebo asistentkou pedagoga. Sami hodnotili výsledky své práce a rozhodovali se, zda má být klasifikována.

Hospitované výuka v oblasti Člověk a jeho svět byla zaměřena na badatelské činnosti, žáci samostatně a ve skupinách vyhodnocovali zjištěné údaje. Rovněž byly využity úlohy pro rychlejší a bystřejší žáky pro rozvoj jejich individuálních zájmů. Skupiny žáků prezentovaly úspěšné dlouhodobé školní projekty. Žáci byli vedeni k hodnocení hodin s ohledem na přínos pro jejich vlastní učení. V hodinách vzdělávací oblasti Člověk a příroda byl vhodně podporován a prohlubován zájem žáků o zákonitosti přírody. Příklady z praxe podporovaly u žáků schopnost porozumět souvislostem mezi činností člověka a stavem životního prostředí.

Při výuce tělesné výchovy byli žáci přiměřeně fyzicky i psychicky zatíženi. Dařilo se v nich vzbudit a prohloubit zájem o sportovní aktivity, vést je k poznávání vlastních pohybových možností. Žáci si byli vědomi míry odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků.

Zájmové vzdělávání ve školní družině bylo pedagogy velmi dobře připraveno a realizováno s přihlédnutím k individuálním potřebám, znalostem a zkušenostem účastníků. Esteticky podnětné prostředí a příjemná atmosféra pozitivně motivovaly účastníky k nabízeným aktivitám. Účelně byly využity různé metody a formy, např. individuální práce, kooperace v menších skupinách. Účastníci byli vychovatelkami hodnoceni přiměřeně jejich věku a vhodně byly vysvětlovány souvislosti s reálnými situacemi.

Škola dlouhodobě podporuje činnost žákovského parlamentu, v němž žáci aktivně pracují, podílejí se na životě školy a prokazují občanské kompetence.

Školní družina je pedagogy velmi dobře připravena a realizována s přihlédnutím k individuálním potřebám, s esteticky podnětným prostředím a příjemnou atmosférou, využívající různé metody a formy práce, včetně individuální práce a kooperace. Činnosti účelně rozvíjejí klíčové kompetence.

Škola nabízí řadu zájmových kroužků nejrůznějšího zaměření, což je velkým přínosem pro rozvoj nadání a účelné využití volného času účastníků.